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Inmigraci贸n | Suecia
El n煤mero de estudiantes suecos que no califican para la escuela secundaria (gimnasio) al terminar su educaci贸n primaria (grundskola) ha aumentado en los 煤ltimos cinco a帽os.
Y la ca铆da de los retrasos m谩s importantes son los ni帽os que han inmigrado a Suecia durante su educaci贸n primaria.
Entre estos, s贸lo el 51 por ciento clasific贸 para la escuela secundaria el a帽o pasado comparado con el 58 por ciento de hace cinco a帽os, seg煤n la Agencia Nacional para la Educaci贸n (Skolverket).
La Inspecci贸n de Escuelas de Suecia (Skolinspektionen) es cr铆tico de las figuras, estos estudiantes a menudo no reciben la educaci贸n que merecen.
Por otra parte, el no estar calificado para una escuela secundaria en Suecia tendr谩 un efecto perjudicial sobre las posibilidades de los estudiantes para competir en la sociedad y en el mercado laboral, de acuerdo a la inspecci贸n.
La inspecci贸n consiste especialmente en c贸mo las escuelas tratan a los estudiantes que han llegado recientemente en al pa铆s.
A menudo los ni帽os inmigrantes reci茅n llegados est谩n agrupados en una clase de preparaci贸n comunitaria, independientemente de sus diferentes niveles de la educaci贸n.
Pueden permanecer en estos cursos durante varios a帽os, lo que significa que a menudo no reciben la oportunidad de estudiar todas las asignaturas del plan de estudios est谩ndar de las escuelas suecas, seg煤n la inspecci贸n.
El viceministro de Suecia para la educaci贸n y la ministra de Integraci贸n e Igualdad de g茅nero, Nyamko Sabuni, piensan que las escuelas deben mejorar en la asignaci贸n de los niveles de educaci贸n de los alumnos reci茅n llegados y evitar ponerlos en clases preparatorias.
"Me critican fuertemente las clases preparatorias, donde los estudiantes est谩n aislados con otros reci茅n llegados y separados de los estudiantes de habla sueca. Eso frena la integraci贸n ", dijo a la agencia de noticias TT Sabuni.
Pero ella no piensa que el problema radica en la falta de recursos financieros.
"Lo m谩s importante, es que las escuelas deben organizarse mejor. Seguir las pautas que est谩n all铆 para asegurar que estos estudiantes tengan una mejor oportunidad ", dijo Sabuni.
Los ni帽os inmigrantes no reciben la educaci贸n que necesitan de las escuelas suecas
Los ni帽os inmigrantes que llegan a Suecia durante el a帽o escolar no reciben la educaci贸n que merecen debido a la incapacidad de las escuelas para hacer frente a sus necesidades individuales, seg煤n el organismo de control la educaci贸n Suecia.Y la ca铆da de los retrasos m谩s importantes son los ni帽os que han inmigrado a Suecia durante su educaci贸n primaria.
Entre estos, s贸lo el 51 por ciento clasific贸 para la escuela secundaria el a帽o pasado comparado con el 58 por ciento de hace cinco a帽os, seg煤n la Agencia Nacional para la Educaci贸n (Skolverket).
La Inspecci贸n de Escuelas de Suecia (Skolinspektionen) es cr铆tico de las figuras, estos estudiantes a menudo no reciben la educaci贸n que merecen.
Por otra parte, el no estar calificado para una escuela secundaria en Suecia tendr谩 un efecto perjudicial sobre las posibilidades de los estudiantes para competir en la sociedad y en el mercado laboral, de acuerdo a la inspecci贸n.
La inspecci贸n consiste especialmente en c贸mo las escuelas tratan a los estudiantes que han llegado recientemente en al pa铆s.
A menudo los ni帽os inmigrantes reci茅n llegados est谩n agrupados en una clase de preparaci贸n comunitaria, independientemente de sus diferentes niveles de la educaci贸n.
Pueden permanecer en estos cursos durante varios a帽os, lo que significa que a menudo no reciben la oportunidad de estudiar todas las asignaturas del plan de estudios est谩ndar de las escuelas suecas, seg煤n la inspecci贸n.
El viceministro de Suecia para la educaci贸n y la ministra de Integraci贸n e Igualdad de g茅nero, Nyamko Sabuni, piensan que las escuelas deben mejorar en la asignaci贸n de los niveles de educaci贸n de los alumnos reci茅n llegados y evitar ponerlos en clases preparatorias.
"Me critican fuertemente las clases preparatorias, donde los estudiantes est谩n aislados con otros reci茅n llegados y separados de los estudiantes de habla sueca. Eso frena la integraci贸n ", dijo a la agencia de noticias TT Sabuni.
Pero ella no piensa que el problema radica en la falta de recursos financieros.
"Lo m谩s importante, es que las escuelas deben organizarse mejor. Seguir las pautas que est谩n all铆 para asegurar que estos estudiantes tengan una mejor oportunidad ", dijo Sabuni.
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